Хабибов С.Х.

Повышение научной обоснованности учебных

планов - основа качественной подготовки специалистов

Радикальные изменения в социально-экономической и политической жизни РТ, наблюдаемые за последнее десятилетие, вызванное необратимым курсом перехода от административно - командной экономики к рыночной системе хозяйствования настоятельно требуют проведения реформы и в системе образования, в частности совершенствования учебной, учебно-методической, научной, воспитательной и международной деятельности, значительного повышения уровня и качества подготовки кадров с высшим экономическим образованием.

Формирование и развитие новых экономических отношений, форм и методов рыночного хозяйствования, благоприятный деловой и конкурентной среды, усиление самостоятельности предприятий и организаций, постепенное вхождение страны в мирохозяйственные связи поставили перед коллективами работников высшей экономической школы сложные и ответственные задачи по обучению кадров на основе повышения значимости фундаментальных наук и профессиональной подготовки специалистов широкого профиля, совершенствовании методики преподавания, более полном использовании в учебном процессе новейших достижений науки и передового опыта, активных методов обучения и воспитания.

Повышение уровня и качества подготовки специалистов -комплексный и многофакторный процесс. Рыночная экономика не только значительно изменила требования к уровню знаний и подготовки специалистов, но потребует быстрой переориентации к новым условиям хозяйствования.

Одним из важнейших направлений качественной подготовки специалистов для рынка, как это подтверждает опыт ТГУК, является совершенствование учебных планов на научной основе, последовательное проведение их содержания в соответствии с требованиями международных стандартов в области образования.

Научный характер учебных планов подготовки различных категорий специалистов в многоуровневой системе обучения: младший специалист, бакалавр, специалист с высшим образованием а также магистр по направлениям «Экономика» и «Менеджмент» обеспечивается сочетанием следующих основных направлений: подготовка специалистов широкого профиля и специализациям экономики; полного соответствия требованиям современности в повышении эффективности и качества работы, научно - технического прогресса; комплексного характера подготовки специалистов на основе единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания; организация учебного прогресса с использованием современных технических средств обучения, в т. ч. системы ИНТЕРНЕТ; применение в процессе преподавания интерактивных методов преподавания самостоятельного и творческого подхода к изучению дисциплин учебного плана на основе правильного соотношения всех прогрессивных и, прежде всего, активных форм преподавания: проблемных лекций, семинарских, практических и лабораторных занятий; решения ситуационных задач с использованием кейс-метода; активизации роли самих студентов в процессе проведения лекций и практических занятий; активной научно-исследовательской работы студентов за весь период обучения в вузе с включением в учебные планы отдельные дисциплины для выбора студентов; специальных часов для научно-исследовательской работы, а также учебно-исследовательской работы студентов, периодической (один раз в пять лет) корректировки учебных планов в соответствии с требованиями современной экономики.

Процесс подготовки специалистов предусматривает постоянное повышение творческой активности и квалификации профессорско-преподавательского состава. И в этой области в ТГУК накоплен положительный опыт: используются разнообразные и доступные каналы - поступление в очную и заочную аспирантуру университета, закрепление в качестве соискателей ученой степени кандидата наук, работа над докторской диссертацией, направление преподавателей на стажировки и тренинги, как местные, так и зарубежные за счет средств спонсоров - доноров, грантов и международных организаций. Только за счет грантов и финансовой поддержки различных международных организаций за последние 3-4 года в университете повысили свою профессиональную квалификацию около 35 преподавателей, которые получили сертификаты международного образца, дающее им право на признание и тренерскую работу. Все это на наш взгляд, оказывает положительное влияние на рост качества подготовки кадров по двенадцати экономическим специальностям.

В центре внимания ректора, деканатов и кафедр университета постоянно находится поиски путей совершенствования учебного процесса путем внедрения технических средств обучения, компьютерной информационной технологии, широкого использования активных форм и методов обучения, повышения качества аудиторных занятий, максимального объема самостоятельной работы студентов, повышения их успеваемости как одного из критериев оценка качества и уровня подготовки специалистов.

Повышению качества подготовки специалистов способствует систематическая работа по пересмотру учебных планов и программ.

Учебные планы должны предусматривать пакет научных дисциплин, которые позволяет дать будущим специалистам необходимые теоретические и практические знания, свободно ориентироваться в разработке и принятии эффективных управленческих решений на основе системного научно обоснованного подхода к хозяйственной практике.

Необходимо в программе учебных дисциплин предусматривать определенное качество часов для самостоятельной и творческой работы студентов: изучения рекомендуемых литературных источников (отечественной и зарубежной), выполнения курсовых и дипломных работ, рефератов, письменных ситуационных заданий и вариантами решений, подготовки к семинарским и практическим занятиям, конференциям и круглым столам.

Значительные резервы повышения уровня подготовки специалистов заложены в комплексных планах обучения, обеспечивающих тесное единство учебного, идейно-политического, трудового и нравственного воспитания студентов.

В настоящем докладе отражены опыт направления и организации международного сотрудничества, пути улучшения методики преподавания экономических дисциплин и решения задач по совершенствованию учебных планов и учебного процесса на примере ТГУК.

При этом по нашему мнению, основными возможными направлениями совершенствования методики преподавания экономических дисциплин являются:

• переход к интегрированному обучению в контексте предмета изучения вместо рассмотрения отдельных тем и задач;

• перенос центра внимания при обучении с поиска правильных ответов на процесс идентификация и поиска верных способов решения экономических проблем и ситуаций;

• замена пассивного обучения, в котором студенту отводится роль слушающего, усваивающего, повторяющего и т. д., активным обучением, при котором студент является активным творцом знаний альтернативных, экономических и управленческих решений;

замена контроля за учебным процессом со стороны преподавателя, контролем со стороны обучающегося. Таким образом, контроль осуществляется не по принципу «Знание-степень выполнения студентами заданий», а по принципу «Цель учебного процесса - степень достижения этих целей студентом».